Lärande 2

• Definition av begreppet: Lärande är en process där erfarenheter och upplevelser i livet omvandlas till kunskaper, färdigheter, attityder, värderingar och övertygelser (1).

• Lärande sker kontinuerligt. Det kan vara planerat och medvetet eller ske utan individens vetskap. Det finns en skillnad mellan informellt och formellt lärande.
  • Formellt. Formellt lärande är exempelvis planerad utbildning med ett formulerat mål.
  • Informellt. Informellt lärande sker kontinuerligt exempelvis när du utför ett arbete.

• Lärande leder till olika typer av kunskap. En uppdelning görs mellan ”tyst kunskap” och ”explicit kunskap”:
  • Tyst. Stein (2) definierar tyst kunskap som den kunskap som individer av olika skäl ”saknar viljan, förmågan eller förutsättningarna för att kommunicera”. Begreppet, som ursprungligen myntades av Michael Polanyi, används för att beteckna sinnesintryck, uppfattningar, sociala regler och värderingar som tas för givna i mänskligt handlande (3).
  • Explicit. Explicit kunskap är motsatsen till tyst kunskap, dvs. kunskap som vi är medvetna om och kan artikulera. Explicit kunskap är enkel att förmedla genom tal, skrift, bilder etc.

• Kunskap och kompetens. Att använda sin kompetens är att använda sina kunskaper, färdigheter och erfarenheter för att lösa en viss uppgift i en viss situation så effektivt som möjligt. Skillnaden mellan kunskap och kompetens är att kompetens fokuserar på konkret handling. Ordet kompetens är ett relativt begrepp som består av många olika komponenter. Kompetens kan bland annat vara:
  • Erfarenheter.
  • Kunskaper.
  • Social kompetens
  • Färdigheter.

Läs mer under ”Vad är kompetens” av Anastasios Grigoriadis

• Teorier om hur man lär sig: I litteraturen återfinns många teorier kring hur inlärning fungerar. Nedan följer en sammanfattning av delar av dessa teorier:
  • Förstå och värdera information.
  • Bakgrundskunskap i form av tidigare erfarenhet.
  • Tid att reflektera.
  • Möjlighet att bygga upp tankemodeller.
  • Observera.
  • Praktisk handling.
  • De två hjärnhalvorna.

Läs mer under ”Hur man lär sig” av Linda Gustavsson

• Metoder för att underlätta inlärning:
  • Höger respektive vänster hjärnhalva. För att lära sig genom att använda båda hjärnhalvorna kan man försöka att använda sig av metaforer, brainstorming, analogier, rollspel eller visualisering vid inlärning av ämnen som handlar om till exempel analysera, räkna, programmera.
  • Att se till helheten. För att lära sig måste man förstå sammanhanget likaväl som delarna och delarna måste förstås i kontext av helheten. Därför bör lärandet fokusera på helhetskoncept istället för enstaka fakta.
  • Anknyta till tidigare kunskaper (analogier till tidigare erfarenhet). De mentala modeller som vi tolkar all ny information mot är uppbyggda av det vi redan lärt oss. Genom att hitta beröringspunkter med denna kunskap strukturerar vi lättare den nya informationen.

Läs mer under ”Hur man lär sig” av Linda Gustavsson samt ”Hur kan analogier användas för att stödja lärandeprocessen?” av Ylva Hansdotter

Källor

(1) Jarvis P. (1992). Paradoxes of learning. San Fransisco: Jossey-Bass Inc.

(2) Stein J. (1996). Lärande inom och mellan organisationer. Lund: Studentlitteratur

(3) Nationalencyklopedin (2003): http://www.ne.se/jsp/search/article.jsp?i_art_id=334173

Om inlärning:

Http://www.funderstanding.com/about_learning.cmf (03-02-06)

http://www.dsv.su.se/~hk/s7802/ref/KnowledgeManagement.htm (03-02-06)

http://www.dsv.su.se/~hk/s7802/ref/CorporateM.htm(03-02-06)

Robbins Stephen P. (2000) Essentials of organizational behavior, Prentice Hall

Om kompetens:

Föreläsning 4, * 78 Knowledge Management, VT-2003

http://www.nkja.se/s/sok/sok_sockomp.htm

http://www.dsv.su.se/~hk/s7802/ref/KnowledgeManagement.htm

http://www.kompetens.arbetsmiljoforum.com/

Om Analogier:

Nationalencyklopedin (2003): http://www.ne.se/jsp/search/article.jsp?i_art_id=113742

http://www.coe.uga.edu/edpsych/faculty/glynn/twa.html

http://www.compapp.dcu.ie/~tonyv/MIND/diarmuid.html

http://www.cc.gatech.edu/~jimmyd/research/visual-analogy/ijcai/2001/DaviesGoel2001.pdf

http://www.dartmouth.edu/~kndunbar/DunbarWardbook.pdf

http://www.bu.edu/cees/research/workingp/pdfs/9914.pdf

Mayer, R. E. (1993). The instructive metaphor: Metaphoric aids to students’ understanding of science. A.Ortony. (Red.), Metaphor and Thought, Second Edition. Cambridge: Cambridge University Press